Ребенок может знать правило и даже правильно его объяснять, но при этом продолжать писать с ошибками. Это часто вызывает недоумение у взрослых.
Дело в том, что знание и применение — это разные процессы. При дисграфии сложность возникает не в понимании, а в том, как информация удерживается и используется в момент письма.
Когда нагрузка высокая, ребенок не успевает «подключить» правило. Письмо идет быстрее, чем успевает включиться контроль.
И в результате ошибка появляется даже там, где правило уже знакомо.
